Ice-Breaking
These are the kinds of activities we usually do at the beginning of the course or semester (link).
They usually involve both written and oral activities in order to to make students meet each other or get personal information about classmates. These kind of activities are very useful for the teacher as well as an initial assessment. Here you can find some more activities, I hope you enjoy them.

MÁSTER DE PROFEROSRADO SECUNDARIA / F.P. Y E.O.I. Curso 20/21

Bienvenidos a una nueva edición del Máster. En este blog iré colgando los materiales del módulo para que podáis tenerlos a vuestra disposición en cualquier momento.
INTRODUCCIÓN
Antes de nada, sería conveniente reflexionar sobre los motivos que os han llevado a cursar este Máster, para ello vamos a responder a una serie de preguntas: ¿ Por qué quiero ser profesor de idiomas?¿Es la lengua materna o la extranjera solo un asignatura más del currículo? ¿ Qué cualidades, características, competencias y otras habilidades son propias de la profesión docente y si el profesor de idiomas debe tener alguna/s otra/s que lo diferencien? Añade otra/s preguntas que consideres oportunas.
Ahora vamos a comparar nuestras respuestas con las que nos proponen en estos 2 enlaces
12 aspectos esenciales par a ser un buen profesor de inglés
Las 8 competencias clave del profesor de ELE
Cada alumnos redactará un breve texto, partiendo de su propia experiencia;  describiendo a un profesor de idiomas o de español que pudiera ser considerado como un modelo a seguir, describir su/s metodología/s,
A continuación, en grupos se procederá  a discutir/ debatir las cualidades o características descritas y, seguidamente,  extraer las conclusiones. Posteriormente, los diferentes grupos, intentar llegar a un acuerdo  en una ponencia común  que resuma las mismas.
Presentación Características de un Docente.

Presentación: algunas reflexiones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas.(enlace)

LEGISLACIÓN

En este apartado vamos a repasar la legislación actual que sirve como base en la elaboración de Programaciones y Unidades Didácticas. Previamente, vamos a estudiar unas breves nociones sobre legislación.
Legislación vigente básica  ESO y Bach Ceuta, Melilla y centros en el Exterior.
MARCO  , CEFR companion volume with new descriptors 2018
LOMCE
R.D. 1105/ 2014 que regula el currículo básico de ESO y Bach.
Corrección de errores R.D. 1105/2015
Orden ECD 65/2015 sobre las relaciones entre las competencias contenidos y criterios de evaluación.
Orden ECD/1361/2015 por el que se establece el currículo de la ESO y el Bach en el territorio de gestión del MECD.
Corrección de errores Orden ECD/1361/ 2015

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Vamos a repasar qué es la competencia lingüística y que componentes la forman. Para ello vamos a estudiar la Orden ECD 65/2015  donde se describe: definición de competencia , las competencias clave, la evaluación por competencias y , por último, una guía metodológica sobre la enseñanza-aprendizaje en competencias.
Tarea 1 consiste en realizar un mapa conceptual sobre la Competencia en Comunicación Lingüística. Para la elaboración del mismo, os propongo los siguientes enlaces: ¿Qué es un mapa conceptual?  ejemplo  .  Evaluar mapas conceptuales , ejemplo rúbrica .Siete herramientas para crear mapas conceptuales, 15 herramientas más para crear mapas mentales. Más herramientas Cmap (tutorial 1 , tutorial 2 y descarga), consejos para confeccionar un mapa conceptual . Mapa mental vs mapa concemtual. Diferencia 2. Otros organizadores gráficos: Popplet,  ejemplos.
Tarea 2 consiste en realizar una nube de palabras sobre los conceptos más importantes implicados en la enseñanza- aprendizaje en competencias. En estos enlaces puede obtener ayuda sobre cómo elaborar nubes de palabras:  Elaboración de una nube de palabras . Cuatro herramientas para crear nubes de palabras, otra herramienta es Wordart. Nueve ideas para utilizar nubes de palabras. Ejemplo.

LAS TICs EN EL AULA

Tarea 3 consistrá en elaborar un blog de aul. ¿ Qué es un Blog? En este enlace se nos dan 5 razones para crear y utilizarlos en el aula Y aquí qué herramientas utilizar : Blogger (vídeo, tutorial, tutorial Wikihow-English), Wordpress (tutorial) (18 Plugins imprescindibles) , Tumblr, Weekly, Wix y Google Sites entre otros. Cómo crear un blog. 10 blogs de profesores de los que se pueden extraer muy buenas ideas. Cinco consejos  para crear y utilizar un blog de clase. 

Una vez que tenemos nuestro blog de aula/asignatura, ahora hay que llenarlo de contenido que sea motivador, instructivo e interesante para nuestros alumnos. En los enlaces que os propongo a continuación podéis encontrar  algunas herramientas online que pueden resultar de gran ayuda: herramientas online para el aula Parte I , Parte II . Consejos para crear materiales visuales.
En el blog del INTEF podéis encontrar muchos de estos programas. En este otro también podréis encontrar un amplio catálogo de programas con sus respectivos manuales: Manuales y tutoriales herramientas TIC.
Tarea 4 elaboración de una Infografía, puedes utilizar Easelly, Canva o Creately Infogram. Tarea 5 elaboración de actividades de aula. Ambas tareas tienen que estar relacionadas con la materia que se imparte. Para la elaboración de éstas últimas podéis utilizar Educaplay , que es un portal de actividades multimedia. Playbuzz para crear encuestas.  18 herramientas para crear actividades interactivas. Sopas de Letras o Wordsearch, un clásico!

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIÁCTICAS

En primer lugar vamos a ver  los elementos curriculares que han de incluirse tanto en la programación como en las Unidades Didácticas. Éstos se encuentran descritos en el R.D. 1105/ 2014  y en la Orden ECD/1361/2015  y su relación con las Competencias Clave  viene establecida en la Orden ECD 65/2015 . A partir de aquí podemos empezar a programar y elaborar UUDD. En esta diapositiva  podemos ver las relaciones entre ellos.

METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Enfoque por Tareas o Aprender Haciendo.- Está muy vinculado al MCER y al enfoque  de acción que propugna en su capítulo segundo. Dicho enfoque se basa en la utilización de todos los recursos y estrategias disponibles, no solo los lingüísticos, para realizar una tarea comunicativa, dinamizando el proceso de aprendizaje y haciéndolo significativo al mismo tiempo.

En las tres lecturas que propongo a continuación podemos encontrar ejemplos de cómo se puede llevar a cabo esta metodología.

Enfoque por tareas: propuestas didácticas.

La enseñanza de lenguas mediante tareas.

Aplicaciones prácticas del enfoque por tareas.
Guía elaboración secuencia didáctica enfoque por tareas (PPT). Taller de tareas (PPT)
Guía para el desarrollo de Proyectos en el aula (PPT)

Rúbricas evaluación de  productos y/o tareas:  Blogs, Recursos TIC

Ejemplos Proyectos en el aula de inglés

Gamificación.- La Gamificación es una metodología que consiste básicamente en aplicar las técnicas y/o la mecánica de los juegos en contextos y actividades no lúdicas. Se pretende a través de ella mejorar y/o potenciar la motivación, el esfuerzo y cualquier otra característica propia de los juegos.
Definición, implicación en el proceso de aprendizaje (PPT),  Ejemplo Gamificación en el aula de idiomas. 

Aprendizaje Basado en Proyectos o Problemas (ABP) . Definición, Guía rápida, Referencias

Diferencia entre "Proyectos" y ABP, más diferencias. 5 ejemplos de ABP. Más ejemplos. ABP en Inglés. Proyectos de referencia ABP en Secundaria. Bibliografía básica. PPT

Ejemplo ABP Erasmus Ceuta

La EVALUACIÓN

La evaluación no es un un apéndice del proceso de enseñanza aprendizaje sino un elemento más del mismo. Su finalidad no solo es la obtención de una nota final (sumativa) sino también informarnos del progreso de de nuestro aprendizaje (formativa). La evaluación tradicional y/o estandarizada es de sobra conocida, por lo que nos vamos a centrar en la evaluación alternativa (PPT English Spanish) o auténtica (leer artículo). Glosario. Evaluar para aprender (Fernando Trujillo)

 Evaluación en ABP . Instrumentos de evaluación ABP  (Learning logs, rubrics and portfolios). 

Técnicas alternativas  para la evaluación. Tipos de evaluación (Infografía)

Rúbricas: herramientas para crear rúbricas  (QuickRubric o RubiStar ), modelos de rúbricas,  guía para elaboración de una rúbrica (PDF) .  Tarea 6. Elaboración de una rúbrica sobre una actividad de aula.
Otros instrumentos de evaluación alternativa: Portafolio, Blog, Mapa Conceptual. Listas de cotejo o control

Actividades prácticas

Vamos a realizar una serie de tareas y trabajos que tenéis que presentar. Todas ellas están pensadas para trabajar los contenidos teóricos y combinándolos con el uso de las TIC y que pueden ser  de gran utilidad usadas con metodologías de la clase invertida o enseñanza no presencial, como sucede en estos momentos, además de ser un perfecto  complemento al libro de texto y las clases presenciales.

TAREAS

• Tarea 1 .- Blog de aula. Elaboración de un Blog de aula en el que vamos a subir todas las tareas que realicemos y que va a ser una especie de porfolio. Para elaborarlo podéis utilizar  Wordpress (videotutorial) o Blogger (videotutorial) desde vuestra propia cuenta de go.ugr.es. En este enlace podéis ver consejos muy útiles sobre cómo crear un blog educativo.Entrega:Lunes 27 de abril entrega de la URL. Como es una herramienta que tiene que ir creciendo según vayas subiendo entradas lo calificaré al final el lunes 25 de mayo, que e es el último día para hacer modificaciones en el blog. Rubrica entrada blog (enlace)
• Tarea 2 .- Elaboración de un video educativo sobre un aspecto del uso de la lengua de los temas vistos anteriormente. Entrega: Viernes 1 de mayo. Pautas para elaborar un video educativo (enlace). Podéis utilizar : Screencast-O-Matic (tutorial), Pizarras digitales , Jamboard (tutorial)o Google Meet (tutorial), o cualquier otra herramienta de video. Herramientas para crear presentaciones y vídeos animados. 9 herramientas para crear vídeo- quizzes . Ejemplos de canales educativos para niños
• Tarea 3.- Actividades de aula sobre el aspecto / tema elegido en la tarea anterior. Entrega:Viernes 8. Para la elaboración de éstas últimas podéis utilizar Educaplay , que es un portal de actividades multimedia. Aquí tenéis 18 herramientas para crear actividades interactivas. También podéis crear las clásicas fichas pero interactivas Liveworksheets (tutorial). Sopas de Letras o Wordsearch, un clásico o también Educima!
• Tarea 4.-  Infografía con las diferentes partes de una UD (plantilla UD) ( English version). Descripción y breve explicación. Entrega: 18 de mayo. Elaboración de una Infografía, puedes utilizar Easelly, Canva o Creately. Rúbrica para evaluar una infografía.
• Tarea 5.- Mapa conceptual sobre los elementos del currículo (enlace). Entrega: 22 de mayo. Para la elaboración del mismo, os propongo los siguientes enlaces: ¿Qué es un mapa conceptual?  ejemplo . Los programas más utilizados quizás sean Cmaps  o Mindomo pero aquí tenéis otra 7 herramientas para crear mapas conceptuales (enlace). Mapa conceptual vs mapa mental (enlace). Rúbrica para evaluar un mapa conceptual (enlace)

Las Funciones Lingüísticas

Para terminar esta parte del tema dedicada al estudio del uso del lenguaje, vamos a tratar las Funciones del Lenguaje. Se refieren principalmente a la forma de interactuar de los hablantes y representan el uso de la lengua con un propósito y contexto específico. Éstas suelen incluir expresiones fijas, enunciados o frases preparadas para lograr un propósito comunicativo específico: expresar arrepentimiento, hacer ofertas e invitaciones, pedir permiso, disculparse, adivinar, mostrar preferencias, saludar, etc . Nos permiten además relacionar el lenguaje y la cultura ya que nos permiten utilizar los registros formales de cada lengua y utilizarla de forma "apropiada" es decir, no solo importa lo qué se dice si no también y, muy importante, cómo ( registro formal o informal)  se dice.

Tarea 1 : realización del ejercicio sobre funciones del lenguaje.

Tarea 2 : completer los diálogos Solo las páginas 381 y 382 , las soluciones están al final del documento (enlace)

Tarea 3: audición de vídeos cortos de películas en inglés (enlace). Tenéis una lista muy amplia donde podréis observar cómo se utilizan y la importancia de las funciones lingüísticas en el lenguaje cotidiano.

Aspectos socioculturales en la enseñanza del inglés

La lengua y la cultura (enlace). En esta entrada vamos tratar los aspectos socioculturales relacionados con la enseñanza del inglés tanto a través de textos orales como  textos escritos. En anteriores post ya hemos visto como mediante las celebraciones típicas de los países de habla inglesa, St. Patrick´s Day, le hemos abierto la puerta a la cultura irlandesa. En este, vamos a centrarnos en en Reino Unido.
Estamos sometidos aun constante bombardeo de la cultura anglosajona y el inglés: la música, el cine, las series...., sin embargo, nuestro conocimiento es, a veces, muy superficial, basado exclusivamente en clichés y estereotipos. Uno de los roles del profesor  de idiomas es el de convertirse en un mediador cultural que ayude a eliminar prejuicios, ayudando a aceptar la diversidad y la diferencia e intentando dar a conocer dicha cultura y , al mismo, tiempo despertar la curiosidad y el interés por sus gentes, tradiciones, instituciones y demás hechos culturales.
Tarea 1. Lectura  y comprensión de un texto sobre Inglaterra (enlace) y realización de los ejercidos.
Tarea 2. Escucha y comprensión de un texto oral  sobre el London Eye y contestar a las preguntas del test.
Tarear 3. Uno de los métodos más populares para aprender es mediante canciones. En este enlace puedes practicar el ingles y realizar ejercicios mientras escuchas tus canciones favoritas.
Tarea 4. Uno de los temas más populares en cualquier conversación en el Reino Unido es hablar sobre el tiempo. Escucha el audio y responde a las preguntas. (enlace).

Tareas cuarentena COVID-19

Aunque estamos en cuarentena, tenemos que seguir trabajando y,  como ya os adelanté, la semana pasada, vamos a hacerlo principalmente sobre tareas en el blog. Estas tareas están pensadas para que trabajéis de forma autónoma tanto en las explicaciones como los ejercicios, que tendrán todos su correspondiente solución. En caso de que hubiese alguna duda, vamos a escribirla en forma de comentario a este post de forma que todos podáis ver la pregunta. Sin embargo, me gustaría que participaseis y fuerais vosotros mismos quienes respondierais a las dudas de vuestros compañeros. La idea es desarrollar una especie de foro o comunidad de aprendizaje donde todos aprendemos de forma colaborativa.Por último voy a ir presentando las tareas de forma gradual, así que tendréis que mirar el blog de lunes a jueves.

VOCABUALRIO
Esta semana vamos a estudiar cómo aprender y , sobre todo, cómo ampliar nuestro vocabulario en inglés. El conocimiento del vocabulario  es esencial en una lengua extranjera pues nos permite expresarnos con mayor precisión,  fluidez y naturalidad,  así  que cuanto más vocabulario conozcamos mayor será nuestro nivel en dicha lengua.
Normalmente hemos aprendido las palabras de forma individual (su significado y su pronunciación). Sin embargo, en este post vamos a ver la importancia de conocer no solo el significado de una palabra si no también con qué  palabras se relaciona.

Collocations, palabra o frase que a menudo se utiliza con otra palabra o frase, p. ej. make the bed
si dijésemos do the bed nos entenderían, pero sería incorrecto ya que lo habitual, lo natural es utilizar MAKE y no DO.  Lista de los 90 "collocations" más comunes en inglés.
Tareas:
1) Tarea 1 Explicación y definición del término. Leer el texto sobre la definición de collocations . En esta tarea es importante la comprensión  escrita.
2) Tarea 2 Visionado de dos videos explicativos. Os aconsejo activar los subtítulos  en ingles por si no podéis seguir la explicación solo con el audio. Qué son los collocatioons (video) .Tipos de collocations (vídeo). En esta tarea es my importante la práctica de comprensión oral en inglés por lo que debéis hacer un esfuerzo en intentar seguir la lección.
3) Tarea 3 Ejercicios de vocabulario sobre collocations . Preposiciones - explicación (enlace),  ejercicio (enlace) ; verbo  más nombre o adjetivo( intermedio enlace); verbo más nombre (enlace)  verbo más nombre (fácil enlace) ; adjetivo más sustantivo (enlace); ejercido con say , tell, speak, talk (enlace); ejercicios con make, do, get , take (enlace).
4) Tarea 4 . Reading Comprehension. En esta actividad hay que leer el texto responder a las preguntas y , finalmente, encontrar en el texto 5 "collocations"

Bienvenida curso 19/20. Idioma Extranjero y su Didáctica

Hola a todos,
Firstly, I would like to welcome you to the  course "Idioma Extranjero y su Didáctica". As St. Valentine´s Day is coming, we are going to start with a trivia quiz and some reading - comprehension activities about the history of the celebration. Finally, we will have a St. Valentine´s Day craft workshop and contest. You can create, make, design or write anything you want. Here you can pick some decorative ideas or class activities. Will you be the winner? try it hard !!
You have dona a great good !!! Congratulations and HAPPY VALENTINE´S DAY !! Pictures